《电能和能量》 教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《电能和能量》 教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《电能和能量》 教学反思1本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。学生头脑里原先对“能量”的理解比较狭隘，知道的种类也非常有限。
上课开始我先让学生调查家用电器有了电能做些什么事情，通过学生的回答引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的知识。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能？？，但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的回答比较狭窄。这时，需要教师的引导，出示课件，播放光盘等介绍各种能量在生活中的用途。对于能量有一定的认识后，让学生观察书本60页下的四幅图片的课件，找找它们分别是用什么能量来工作的？对于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能，学生一般都能顺利回答。但是对于用声能来控制作为灯的开关，引出声能的概念，学生往往表现出惊奇的表情。介绍化学能时，我出示一幅篮球运动员的跑步图片，让学生思考：运动员运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简单介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反应后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。在小组填写用电器能量输入输出形式记录单时，学生出现的争论也不少。特别是对于电风扇这类的电器，到底是由电能转化为风能、热能还是电能转化为机械能、热能的不解这时，需要教师的引导。电风扇之所以能吹出风来，主要是由于扇叶的不断扇动，带动周围空气运动。这样一说，学生们也就自然明白了。针对六年级学生往往比较自信，爱挑战的心理，我出示课本最后一幅图片的课件，强调这里蕴藏着很多的能量转化。通过这节课，我发现课堂里的小争议，可以帮助教师及时发现问题加以引导，使学生能够更好的加以理解，同时也能迸发学生的学习激情。
《电能和能量》 教学反思2通过本节课的学习，学生对“电能、用电器、转化”这三个名词的认识更加深刻了，学生们知道了能量的种类有很多；通过引导学生有序地观察图片，通过指导学生正确的完成两个实验，学生在描述能量间相互转化的过程时，逻辑思维能力、语言表述能力有了明显的提升。
总体上看，这节课是成功的！主要原因有以下几点：
1、课前准备充分。
在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所谓：教师要有一汪活水，才能给学生一杯水。
2、实验操作管理到位。
为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。
3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。
为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。
但本节课也存在着一些不足：
1、实验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好！
2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练，还需进一步提升。
3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来。
《电能和能量》 教学反思3本节课主要分为四个部分展开教学。
第一部分是展示了用电器在通电的情况下，在生活中做的事情，学生能联系生活生活感受到，电能在这个过程中发生了能量的转化，并且在这个时候就有学生提出了电能在转化过程中除了转化成希望转化成的能量，还有热能的产生。感受到了一种能量转化成了多种能量。
第二部分是认识各种能量，学生主要是对于动能和化学能不清楚，对于动能概念混淆，认为是运动产生动能，这个部分我也只给学生强调了，运动的物体具有动能，但是并未做出一个很好的解释，还是需要加强这部分专业知识的进一步学习。
第三部分是各能量之间进行相互转化，列举了各种例子，其中特别是让学生说出来蒸汽火车之间能量变化，学生一般会直接说出化学能到动能，并未说出热能产生，可能是对于蒸汽火车的整个运转流程不清楚，需要老师提前描述蒸汽火车的整个运转流程。并且在书上那副图的转化过程中，学生会混淆太阳能和光能，需要强调
第四部分，本节课小结，进行知识问答小测。
《电能和能量》 教学反思4本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。教学的第一部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。 本课的一个难点是使学生懂是 电是怎么来的？ 这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。要解决这个问题，一定要借助器材，使学生能 看 到电的产生。 手摇发电机 是个不错的工具。我用了一台手摇发电机，演示给学生看，演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮了，还能过两根导线将产生的电流引出，使灯座上的灯亮了，，学生看着这些蛮新奇，也急于想了解里面到底是怎么样的。经过观察，里面是没有电池的，但有个类似于小电动机一样的东西，通过转动摇柄，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。其实，这里的电动机准确的称呼应该叫 发电机 了，它的工作过程和电动机是相反的。电动机是 由电生磁 ，而发电机是 由磁生电 。
这样，学生就了解了 发电机 转动是能够产生电流的，自然联系到生活中大型的发电机是不可能靠人力驱动的，那靠什么？靠大自然中的各种力量。对于这些力量，学生的举例说明有一定的生活经验，还是比较容易解决的，从而了解到人们生活中所用到的电能均直接或间接来自于大自然，也进一步认识到了能量的相互转化过程。最后，给学生看了些利用太阳能、风力发电站的图片，看了段水力发电的片断，那么庞大的发电机组在水流的冲击下转起来，使学生更有感性认识了。
本节课的最后我安排了一个自制电池的小实验，这个小实验同学们在家里就可以自己做，提高了学生的兴趣。对电池能产生电有了更直观的认识！
《电能和能量》 教学反思5一、对所定教学内容及教学目标的反思本课文分四部分，其中电的来源和用途是本课的重点。第一部分：什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能。第二部分电从哪里来？课文分三个层次展开。第二层次通过手摇发电机发电的实验，让学生了解手摇发电机发出的电是靠人的力量带动发电机转动产生的。第 ……此处隐藏2857个字……解，学生对能量和电能之间的认识和能量之间的转化又有了进一步的了解。
《电能和能量》 教学反思9经过前五课的学习，学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换。本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。
课前，让孩子们寻找教室里的用电器，并说一说要使他们工作起来，需要怎么办？通过学生回答通电，简单介绍用电器的概念，并引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的知识。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能？？但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的回答比较狭窄，学生从自己狭义的认识去回答，这需要我们给学生创设环境，进一步认识能量的作用。出示课件，介绍各种能量在生活中的用途。对于能量有一定的认识后，让学生观察书本60页下的四幅图片，找找它们分别是用什么能量来工作的？对于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能，学生一般都能顺利回答。但是对于用声能来控制作为灯的开关，引出声能的概念，虽然孩子们在生活中有这样的经验，但是并没有将其与能量联系起来。介绍化学能时，我出示一幅篮球运动员的投篮图片，让学生思考：运动员运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简单介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反应后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。进行能量转化这一环节时，学生往往会自己凭空想象出很多能量的新名词。
利用书本62页的图，让孩子们寻找途中的`能量转变，学生根据自己的了解去说明：阳光的太阳能通过光合作用转化为植物的化学能，植物被人吃后其化学能转化为人体内的化学能，运动将化学能转化为自行车的动能（机械能），再转化为发动机的电能，电能再转化为电热水壶的热能。通过对这个图的了解，学生对能量和电能之间的认识和能量之间的转化又有了进一步的了解。
《电能和能量》 教学反思10在教学过程中，我利用小实验引入新课，引起学生极大的兴趣，提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维，也激发了学生的学习兴趣，课堂气氛比较活跃，学生很敢于发表自己的见解，与他人愉快合作、交流。
六年级学生对能量、能量转换的事实知道的并不少，本课指导学生用能量和能量转换的观点充实自己原有知识，初步建立了能量和能量转换的概念。本课第一个活动重点是建立电能和其他能量的概念，第二个活动的重点认识电能和其他能量的转换，两个活动密不可分。第一部分从电能用途非常广泛直接引入电能的认识。教科书引导学生找找他们能做什么“工作”认识其他能量形式。第二部分以学生熟悉的家用电器为对象通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量，然后从电能转化延伸开来引导学生认识其他的能量之间的转化。
本节课运用新的课程理念，把能量的有关知识让学生通过各种途径进行了解，培养了学生的各种能力。通过让学生搜集事例和事实，鼓励学生关注人类使用能源的前景，增加了学生学习科学的兴趣，提高了学生辨别是非的能力。
《电能和能量》 教学反思11本单元叫《能量》单元，前五课的学习活动，使学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换，不过一直没有提到“能量”二字，电能和能量教学反思。本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。
对于电能以及其他各种形式的能量，学生还是能够较好地掌握的，在教学这部分内容时，关键是多举些实例，这样有助于学生理解各种能量的表现形式。对于机械能和化学能的概念，学生理解有一定难度，这个在作业中能够看出部分学生掌握的并不好，需要教师在教学中，多结合实例予以说明，帮助学生加强理解，教学反思《电能和能量教学反思》。而结合各种家用电器来说明电能的转化，学生还是可以理解和掌握的，这里要强调的是，在各种家用电器中，电能转化成其他形式的能量，并不是单一的，往往会同时转化成多种能量表现形式。在交流中，学生提到“冰箱”，说是电能转化成了“冷能”，虽然是有“冷能”，但用在这里并不合适。我向学生解释为：电能转化成压缩机工作的“动力能（机械能）”，从而使压缩机工作而制冷，同时压缩机工作时又产生一定的热量，消耗部分能量。
最后一部分的两幅图和一幅漫画，是结合实例了解其他能量的转化关系。学生有了前几个例子的训练，说起来倒也不难，但在介绍鞭炮的能量转化时，应先介绍一下做鞭炮（火药）的原料，这样有助于学生理解是化学能转化成其他形式的能量。最后一幅漫画，蛮有意思，学生也比较感兴趣，通过讨论交流，能较好掌握各种能量的转换过程。老师也可以在此基础上，让学生从生活中再找些例子，来说明各种形式能量的转化过程。
总之，本课教学中应较多地结合实例进行讲述分析，让学生在联系日常生活的各种事物、现象的过程中有助于更好地了解科学概念。
《电能和能量》 教学反思12电能是生活中应用最广泛最常见的能量，本课分成两个活动：“认识电能和其他能量”和“认识不同能量的转化”，使学生了解到电能以及各种能量的相互转换关系。
教学初，我先通过出示几种常用电器图片（电视机、烧水壶、电风扇），提问学生要使它们工作起来，需要怎么办？通过学生回答通电，帮助学生建立电能的概念，除电能外，教科书插图还提示我们能量还有热、声、光等多种形式，并且能储存在食物和燃料中。再以熟悉的家用电器为对象，让学生回答不同的电器分别可以做什么工作，从而促进学生思考电能转化成了对应的哪种能量，了解所有的用电器都是电能的转化器，可以把输入的电能转化成光能、热能、声能等其他形式。再从电能转化延伸，引导学生认识其他能量之间的转化。例如双手相互摩擦，是我们人的动能变成了热能。最后再分析教科书的插图漫画中表现的能量的转化过程。
叶老师在听完我这堂课的整体教学后，从我的教学中帮我提了几点建议：
1、我的整体教学速度太快，很多时候来不及等学生深化知识内容，我就已经边问边给出了答案，没有让学生真正发散思维。我想这和我一直以来实验教学中养成的习惯很有关系，一堂课40分钟时间对我来说总是显得非常紧张，有时会出现实验时间不足的情况，为了有充分的时间让学生动手操作，也让我在不知不觉中养成了快速教学的习惯，为了完成教学而教学，并不是真正的科学探究精神。
2、学生是课堂的主体，可我在课堂上，几乎以“我说”为主体，大多数情况下都是我在说，且说的太多，我想的是把我知道的都教授给学生，但忽略了课堂应该还给学生，学生的思考和发言我也没有积极调动起来，道阻且长，还需慢慢磨砺。
3、在学生提问“热水壶的水蒸气到空气中以后又去哪儿了”，我也没有顺势引导，有经验的老师由此会让学生展开讨论，教师也可以顺势引导学生“能量守恒”这一概念。课堂在不断考验教师的专业水平和教学智慧，我们新教师刚起步，一定会有很多挑战，不惧怕不气馁，多和优秀的老师学习，取其长补己短。
