《钓鱼的启示》教学反思

时间:2024-05-14 09:29:14
《钓鱼的启示》教学反思 15篇

《钓鱼的启示》教学反思 15篇

作为一名人民老师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《钓鱼的启示》教学反思 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《钓鱼的启示》教学反思 1

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文,对我们班的学生来说,是比较难学的。我在本课的教学中,我让学生自读,找出表现“我”的心理变化的语句,用“我”的心情变化这条线把整篇文章穿起来,中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,让学生体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情变化,感受我放弃到手的大鲈鱼之难,以及父亲的情感、父亲对我的严格教育。但是在具体的实践中,我把能体现作者心情的几句话从课文中抽离了出来,与课文脱离了,学生无法彻底地感悟“我”当时的心情变化,从而导致课文的阅览感悟也出现了问题,学生读不出句子应有的感情色彩。在以后的教学设计及教学实践中我将认真准备,积极改进。

同时,我发现学生的阅览存在很大的问题,读整篇课文或一些长句很少有停顿,这是我今后的阅览教学中要抓的重点。

《钓鱼的启示》教学反思 2

钓鱼的启示是小学五年级第一卷第四单元的第一篇课文。这组文本的重点是掌握文本的主要材料,理解作者获得的启示。掌握关键词,理解这些词的含义和表达效果。

课文《钓鱼的启示》既美丽又富有人文道德。对于五年级的学生来说,一定很难从故事中学到启示。在“简教语文,完全为学生,扎实求发展”的新教学理念指导下,我精心设计了教学环节。

在课堂上,我牢牢掌握了“难”这个词。问:什么是“是”什么是“非&rdquo?在捕鱼方面,什么是“是”什么是“非&rdquo。为什么作者说实践这样一个简单的真理是困难的。然后在自读课文的基础上,开始小组讨论:“作者的困难在哪里,“正当同学们觉得这条鱼很吸引人,真的舍不得放手的时候,我让同学们换一个主角。此刻,你是小詹姆斯,手里拿着一条大鲈鱼。你会怎么想,怎么做?引导同学们学习、理解和品尝关键词,深深感受到钓到一条大鲈鱼时的兴奋和自豪鱼,被迫放开大鱼的痛苦和无助,以及34年后骄傲的情绪变化。来自启示录(理论)&mdash—到故事(钓鱼和钓鱼)&mdash&mdash&mdash然后到启示,它被分为几层。同时,注重阅读,在阅读中体验,并与换位思维相结合。学生真正理解作者实践道德的“难点”,也体会到文本的情感、作者的情感以及对学生的移情。在此基础上,我再次要求学生分组讨论:“父亲的困难在哪里”我认为这是一个很难升华主题的问题,所以在交换学生后,我指出“我父亲正在用实际行动教育他的儿子不要做坏事也不要做好事。在面对道德选择时,他应该自觉遵守道德,成为

一个正派的人和资本人。这时,课堂气氛达到了高潮。学生们睁开眼睛,看着黑板上的大人字。我知道他们正在将这种人文道德内化。这种情感体验为后来理解“启蒙”的现实生活奠定了基础。当学生们谈论自己生活中道德问题的实践时,他们的思想再次受到洗礼。此时,我引导学生认识到,在任何情况下面对道德选择时,他们都必须自觉遵守道德。以突出主题。

当然,在我的课堂教学中仍然有一些遗憾。例如,在我的教学中,我过于注重人物心理变化的体验和对人文道德的理解,而忽视了让学生猜测作者的表达方式。

在今后的教学实践中,我将继续努力,开拓进取,不断提高,使语文课堂永远充满中国特色。

《钓鱼的启示》教学反思 3

今天,在教学《钓鱼的启示》时,当学生在讨论交流“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时,开始阶段,学生都联系课文上下文和自己的生活经验,谈出了自己的看法,基本都比较正确。可比较爱钻牛角尖的王明轩忽然说:“爸爸放了大鲈鱼,是为了做给儿子看。”同学们一听,先是一愣,接着议论纷纷。说实话,这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想,对于我们中国人,在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗?那“做给儿子看”这不也是大有人在吗?但在国外,由于国情的不同,由于素质的不同,“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。

于是,我立刻就追问了一句:“那你认为,如果没有儿子在场,父亲是不会放了这条鲈鱼的?”回答是肯定的。接着,我又进一步追问同学们:“如果是你,你会想些什么?你会怎么做?为什么?”让同学们围绕这个问题展开辩论。大家的积极性一下就被调动起来,课堂气氛立刻活跃起来。一阵辩论后,大家得出一个共同结论:那条鲈鱼必须放,因为我们都应该自觉的遵守已经制定好的规则。我马上告诉他们:“自觉,是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规则,自然才能和谐,社会才能安定,人身才能安全。就像我们对待交通规则一样,如果你能自觉地去遵守,你的人身安全就多一些。正是有一些人在没有交通警察看见的情况下,违反了道路交通安全规则,才造成了车毁人亡的惨剧。”这样一来,本来有点难以理解的课文主题,就在同学们的讨论之中,很轻松的完成了。

在阅读学习过程中,学生的个性理解有很多。但有些问题,对于学生世界观的形成起着非常重要的作用,这样的问题决不能含糊其辞,一定要有一个正确的导向。

《钓鱼的启示》教学反思 4

该上公开课了!我不能说我已经在战场上呆了很长时间,但我已经经历了几年的风雨,我仍然积累了经验。第一步是深入朗读课文,听录音,跟着录音,反复阅读,反复练习阅读&hellip&hellip read感受你的内心,读书与课文交好朋友,再读一遍《在另一个国家结识老朋友》第二步是接受各大河下载大量教案,学习百家精髓,自我努力不够深入,只能拜访名师,相信通过自己的不断努力,能达到太极无限的境界,万物皆有。第三步是抓住重点和难点。形式可以多种多样,但文本的内涵是固定的。重点和难点就像课文的分支,教学的所有步骤都是从中衍生和扩展的。第四步是设计教学过程,这是一个慢慢咀嚼和吞咽的过程。我自问自己我不是一个聪明人,但如果我每天想一想,我可以建一座山和一片海

是时候“精心准备”来发扬学生在教学中的主导作用了。我想给他们一桶水。这是今后继续努力的方向。我的工作是让他们关注这个公开课,建立他们的自信当然,在日常教学工作中已经做了很多准备,比如回答问题,掌握关键词和句子我们不能谈论公开课的信息,即使是几年的经验也告诉我,如果你准备得太“充分”,你失败的几率也会更大。学生缺乏学习的活力,敷衍了事。他们觉得自己在演一出老掉牙的戏。老师们厌倦了背诵。他们越害怕犯错,犯的错误就越多。因此,准备就是心理动员。学术问题应该保密,惊喜将继续

我准备上课了。我只记得两个原则:让学生多说,让学生多做,让学生自我指导,课后语言更简洁,虽然我们不能说它令人震惊,但我们已经尽了最大努力,效果仍然很好

正如老师们所说,他们能够抓住中心、重点和难点,熟 ……此处隐藏9740个字……放日的前一个傍晚, “我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,“我”不理解,但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个著名的建筑工程师,功成名就的我,从自身成长的经历中,深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

在讲《钓鱼的启示》一课时,我采用倒叙的手法,先让学生通读课文,找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文,根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子,到处都是静悄悄的,说明此时只有父子俩人,在这种情况下要放弃鱼,真难啊!如果钓鱼的人是你,钓到这么大的鲈鱼,你愿意放了吗?”一石激起千层浪,教室里顿时热闹了起来。

我让学生带着自己的观点在书中找理由,并和同桌展开讨论、交流。几分钟后,进行集体交流。这样让学生换位思考,说说自己如果遇到这种情况的真实想法,感受人物的内心活动,利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里,学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。同时抓住语言文字 深入人物内心。

如:“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向我”这句话中,“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫,引导学生想象父亲在想些什么?有的学生说:“父亲想:这么大的鲈鱼太难得了,放了多可惜呀!”还有的同学说:“父亲会想:儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了,他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到:辨别道德是非容易,而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手,从学生的认知规律出发,优化课堂教学,选择能激发学生质疑的问题,为学生创设阅读思考的空间,能充分发挥学生的主体意识,使他们的潜能得到最好的挖掘,这样才能使课堂教学更加有效。

《钓鱼的启示》教学反思 14

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着深刻人文哲理,比较深奥的课文,对于五年级的学生来说,是比较难学的。

为更好的达成教学目标,让学生既学得懂,又学得有趣,我根据班上孩子的实际情况,开始揭题时,先引导学生关注“钓鱼”,从“钓鱼”入手,把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,体会放鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,引导学生理解父亲话的含义,遵循了从感性到理性的教学,符合学生的认知规律。使学生真正理解了课文内容,受到启发。

其次注重以读为主、在读中体验。正确、流利、有感情的朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感,丰富了学生的语言积累。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读,让学生读中感悟。如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等,通过创设情境,换位思考,学生在体验中朗读,不但充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,有效地调动学生学习的积极性,而且加深了对文本的理解。

再次抓住重点句子,重点问题,突出重点,突破难点。如“我”从钓鱼中得到什么启示?文中的“鱼”是什么意思?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,让学生说说当自己遇到道德难题的时候,如老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到,你捡到钱时……都会怎么做。这个环节的设计,既加深了学生对“启示”的理解,又锻炼了他们的口头表达能力。

当然在教学过程中,也发现了许多问题,如有不少学生不善于思考,上课发言不积极,自主学习能力差,没有养成良好的自学习惯,对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻,不会联系生活实际来谈,学的内容比较死板。在今后的教学中,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会把问题解决,养成良好的阅读习惯,努力提高课堂教学效率。

《钓鱼的启示》教学反思 15

《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇课文,它以第一人称为口吻,记叙了一个感人至深的故事。在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚, “我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,“我”不理解,但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个著名的建筑工程师,功成名就的我,从自身成长的经历中,深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。教学了这篇课文后,觉得在突破教学难点上效果较好。

初读教材,我感觉父亲的告诫及最后34年后的感悟,是个教学的难点,如何突破难点使教学达到有效的效果呢?于是,我首先用名人名言导入,既是对旧知的复习,又是自然引出父亲告诫的话语:“道德只是个是与非的问题,实践起来却很难。” 在初读前让学生先弄明白“是”与“非”的意思,然后,通过朗读课文,结合钓鱼这件事说说,怎样做是“是”,怎样做是“非”。孩子们都明白当时放掉鱼是正确的,作者“我”也知道,而重点在于体会,实践起来的难!在教学时,我抓住两个环节让学生感悟这句话的含义。

1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向我”这句话中,“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫,引导学生想象父亲在想些什么?有的学生说:“父亲想:这么大的鲈鱼太难得了,放了多可惜呀!”还有的同学说:“父亲会想:儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了,他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到:辨别道德是非容易,而实践起来很难。而这位父亲也用实践行动告诉孩子要自觉遵守规则,自觉遵守道德。

2、鱼是那么大、那么美,钩起它又是那么不容易,当时又没人看见。从描写孩子心情变化的词中,体会孩子采取道德实践的行动有多么艰难。衔接上文质疑:“孩子理解父亲的举动吗?你从那些心情变化的词中体会到的?”这样引导学生关注心情变化的词,有:得意、急切、哭、祈求、依依不舍。孩子明明知道对错,还“急切”、“哭”,从而使学生感受到“辨别道德是非容易,而实践起来很难”。这样,由事件出发,抓住语言文字,通过品读感悟走进人物的内心,从而理解了含义深刻的句子,突破了教学的难点。

课的结束处,我又引用孟德斯鸠的名言,进一步体会父亲的话语。然后,举生活中的一些事例,让学生说说:在日常生活中,你有没有碰到过这样的抉择,你又是怎样做的呢?这个语文训练更好地突破了这个难点。

然而,在教学中,也存在不足。师傅也给出了我许多意见。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考、探索。二是教师自身的语言不够简单明了,净则清,繁则乱,少重复孩子的话,站在三尺讲台前更要落落大方。

90课时的培训,让我在教学之路上向前大跨了一大步。十分感谢我的师傅倾心地指点。我会继续不断摸索前进。

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