人物描写一组教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人物描写一组教学反思，欢迎阅读与收藏。
人物描写一组教学反思1抓住“两个指头”，走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：“人之将死，其言也善”。严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。
严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从失望到绝望到崩溃。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才达到如此效果。
人物描写一组教学反思2学习第七组课文，主要是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是本组课文《人物描写一组》中的第一篇，怎样开好这个头为后面的学习作下铺垫呢？我认真阅读了这篇短短三百多个字的文章，觉得没有什么难度，学生一读就明白，但如何让他们体会并学会作家的描写方法呢？
一次课间看男孩子们玩耍，我突然有了灵感，对，就让孩子们把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。 上课时，我引导学生初读课文、感知形象后，要学生再认真地读课文，把每个词、每句话都读明白，然后找两位同学，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。其他同学当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。“演员”演戏，“导演”说戏。课堂气氛非常活跃，而且，在评价的同时，学生不仅抓住了任务的动作，还从动作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我适时对课文内容(这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大要粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他）进行了拓展：让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是怎么推、拉、拽、顶的，把他的神态、动作描写下来。因为学生对课文已经非常熟悉，对作家的写作方法也有所感悟，所以自己写出来的东西也能突出细节描写，为本组习作作了较充分的准备。
人物描写一组教学反思3教学这篇课文前,我布置了孩子阅读相关资料,对课文片段有了一定的了解。这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》。
学习本文,我分为三个课时,每一课时学习一个片段。在教学时,我指导学生回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象;阅读片段,感受人物形象,体会作家描写人物的方法;最后还将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。
本文三个片段的人物描写都非常的精彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解,在学习课文的时候适当引导,学生很快就抓住了作者的写作方法。课一结束,总体觉得孩子们的学习状态还不错,反思自己的行为有亮点也有不足,遗憾之处:
1、课的准备不够充分,从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的喜爱,在读的基础上,要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。
2、在教学时,我的语言还不够精炼,对问题的设计也可以再推敲。课堂上我努力想做到面面俱到,但效果却恰恰相反。
在以后的教学中,要细心地教学,结合本班学情开展教学活动。
人物描写一组教学反思4《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的个性非常鲜明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。因此，教学中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象；2、学习描写人物的方法。
教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。
《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些动作的体会，我引导学生入情入境的阅读，边读边在头脑中浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增强学生的亲身感受，接着组织交流：小嘎子给你留下了什么印象？课文通过什么方法塑造这一形象的？
《临死前的严监生》抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当时严监生的心理活动，体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。然后带领学生穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么？使学生对严监生留下深刻印象。
《“凤辣子”初见林黛玉》抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。
分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同是写人，写人的方法有哪些相同和不同之处，使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。
由于课文中的人物学生比较陌生，加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。
人物描写一组教学反思5《临死前的严监生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教材后，认真地进行了教学设计，实践时感觉良好。
首先，出示《儒林外史》中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息非常多，为学 ……此处隐藏10451个字……了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。）
师：还有哪些直接描写严监生的句子。
生：
生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成
生：马上、立刻、顿时
师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）
生：焦急，难受
师：是啊，严监生怎能不焦急呢？你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜测了些什么？
生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
师：严监生对这样的猜测满意吗？
生：不满意。
师：他的表现是，来，读出来（指名读
板书：两个指头）
师：大侄子猜错了，只是有些失望。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁猜测了他那两根手指的意思？
生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
师：又没猜对，此时的严监生（指名读严监生第二次摇头的句子
板书：越发指得紧了）
师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？
生：
师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？
生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！
师：多么固执的严监生啊！
可怜的老人在想什么呢？
生：
师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。（板书：那手只是指着不动）此时，他的心里充满了
生：绝望、生气
师：这时，赵氏分开众人，走上前道：老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生（指名读句子
板书：点一点头）
师：可怜的严监生，谁会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢？你有什么话要对他说？
生：
师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？
生：（板书：吝啬？节约？）
师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。
小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。
三抓住典型情节，探究写法
师：临死前的严监生非常的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发现？
生：这些都是人物的动作和神态描写。
师：（结合板书）再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的变化中你体会到了什么？
生：亲人们都没有猜对他的意思。
生：焦急、无奈的加剧。
师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。
师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？
生：
（板书：典型事例
典型细节）
师：这个片段写了严监生什么特点？抓住了怎样的典型事例呢？主要写了他哪些典型细节呢？
生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。
生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。
师：
这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。
四，学以致用，迁移写法
师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。
师：如果我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象？
生：
总结：同学们，通过今天这节课的学习，，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。
《人物描写一组·临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？引导学生体会严监生的急切心情。没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从失望到绝望的心情。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
人物描写一组教学反思15反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：
一、借助媒体，激发兴趣。
利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教，尊重学生的个性化理解。
在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。
三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。
