音乐巨人贝多芬教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的音乐巨人贝多芬教学设计，欢迎大家分享。
音乐巨人贝多芬教学设计1教与学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教与学重难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
教与学方法：
自主、合作、探究的方法
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
教与学过程：
一、导入新课：
同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）
2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？
（提示：学生回答言之成理即可）
（二）读出自我，合作交流
（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛）
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
学法指导：应联系背景理解文句含义。
（2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1、出示贝多芬画像
2、精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。
提示：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。
两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”
（三）重点赏读，质疑探究
学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
例如：
1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？
2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。
4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？
5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。
三、课堂练习
用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。
四、拓展延伸
听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？
提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）
五、教师总结
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
六、布置作业
将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。
七、板书设计
音乐巨人贝多芬
何为
形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐
心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟
主旨：顽强意志执著追求献身精神
音乐巨人贝多芬教学设计2【教学目标】
1、知识目标
⑴积累词语，掌握重荷、愁苦、深邃、巴望等词的读音、词义，并学会运用。
⑵理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
⑶理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
2、能力目标
⑴体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
⑵揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
3、德育目标
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生 ……此处隐藏29210个字……一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。（点第九张幻灯片）
3、 外貌描写的实战演练
学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。（点第10张幻灯片）
其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。
请几位同学来念念他们所作的人物描写。
4、 贝多芬自己的言行（点第11张幻灯片）
外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？
四、品读人物，感受灵魂的对话
1、走近贝多芬之凡人贝多芬（点第12张幻灯片）
一般
的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。
首先看看书中对他外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋
其次他的穿着，陈旧，不整洁。——可以看出他生活的窘迫。
其三，从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打搅也会不耐烦；
其四，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁；可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。
2、走近贝多芬之伟人贝多芬（点第13张幻灯片）
如果贝多芬只展现出他这一面的话，世界乐坛不会深深镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉┉
来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？
还是先看看外貌： “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
其次，他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命；
其三，他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。
3、走进贝多芬（点第14张幻灯片）
从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…
4、感悟（点第15张幻灯片）
走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小说《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。（点）我们一起来高声朗诵吧！
五、结束
有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！
下课！（点第16张幻灯片）
音乐巨人贝多芬教学设计14“我要扼住命运的咽喉”--这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了无数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创造了无数奇迹，为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。
一 仿照课题格式仿写，简单描述人物事迹。
例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。
二 品读音乐中蕴涵的情感，合理想象。
《献给爱丽丝》是温情轻柔，《黄河颂》是悲壮雄浑，《命运交响曲》是震撼悲怆。
三 感知文章，理清脉络。
1；从文章内容看，文章主要写了几件事？
2；“客人”访问的全过程是怎样的？
3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？
四 品评文章，释疑解惑
1；双线并行，主题鲜明
本文把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性？
2；层次清晰，脉络清楚
为文章划分层次。
3；出色的肖像描写，闪烁智慧的语言
音乐巨人贝多芬教学设计15[序曲]
傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”
[主题]
名人专访：
活动任务：
探寻名人事迹
感受名人精神
[第一乐章]
感知巨人形象
要求：
1、生活中的贝多芬是怎样的一个人？
2、文章带给你的最深刻的感受是什么？
[第二乐章]
拍摄巨人身影
要求:
1、跳读课文第1—9自然段；
2、作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？
[第三乐章]
录下巨人声音
要求:
1、速读课文第10—27自然段；
2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话中你听到了什么心声？
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
贝多芬致弟弟的一封信
……
——给我显现一次纯洁的快乐日子吧！——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！——啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？——永远也不会？——不！——这太残忍了！
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
提起音乐家的名字，没有比贝多芬更响亮，更庄严的了。他是音乐的英雄，——不，是人类的英雄。 ——居甫
[品味]
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
[尾声]
报道专访之行
话题:
1、 你最想对贝多芬说什么?
2、 你最想对别人说什么?
3、 你最想对自己说什么?
[示例]
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼罗兰
[附] 板书
课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。
