《狐狸和乌鸦》教学设计

时间:2024-03-05 11:41:13
《狐狸和乌鸦》教学设计

《狐狸和乌鸦》教学设计

作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《狐狸和乌鸦》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《狐狸和乌鸦》教学设计1

教学目标:

1、理解课文内容,懂得喜欢听奉承话,容易上当受骗。

2、朗读课义,能照老师的样子,读出狐狸说话的语气。

  教学重点:

理解课文,抬导朗读。

  教学难点:

理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。

  教学过程:

一、谈话引入:

在大森林里,住着这样一对邻居:一只长丑,叫声难听,但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做,而又狡猾的狐狸。这一天,在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看…

板书课题 5 狐狸和乌鸦

二、学习课文:

第一段:

①指名读,思考:狐狸和乌鸦往在哪?

乌鸦:住在 大树上面的窝里。

孤狸:住在 大树底下的洞里。

②指导朗读:这一段要用叙述的语气。

第二段:

①齐读,思考:这“段上要写了准,干什么,结果怎么样?

(乌鸦给它的孩找到一片肉,非常高兴,〕

②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词:

飞 找 叼 站

想一想,飞已这儿个次能个能颠倒?为例么?

③乌鸦只找到一片肉,可它为什么高兴呢?

(它非常辛苦地哺育它自己的孩子,尽管只是一小片肉,也是它辛苦找来的。,所以很高兴。)

④指导朗读:这一段要读快一些,读出高兴劲儿来。

第三段:

想一想: 当乌鸦找到食物时,狐狸也出来找食,她看见了什么?它心纵会怎么想呢;

诣名读,思考:狐狸那么想吃到那片肉,干脆人跟乌鸦要,行不行?(鸟鸦辛辛苦苦找到的食物,一定不给)

那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉,行不行?

(树高,狐狸不会爬树,乌鸦又不会给,就抢不到肉了。)

那么,狐狸要想得到肉,乌鸦又不会给,想去抢又够不着,

它会怎么办呢?

(想办法骗到手。)

第四——七段:

狐狸既不能去向乌鸦要,又不能去硬抢,可它又很想吃那片肉,于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话?这样,那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢?

自由读,思考:狐狸对乌鸦说了几次话?说了些什么?用“~~”画出来。

每一次乌鸦怎么表现的?用“…”画出来。

集体讨论:

第一次——狐狸的话是随口说的吗,你从哪儿可以看出来?

“想了想”——狐狸在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕

狐狸这么热情的和乌鸦打招呼,目的是什么

狐狸这么热情的和乌鸦打招呼,目的是什么?

假惺惺地表示亲热、讨好,用假装尊敬地问候语气。

乌鸦这时什么表现?说明什么?

“不作声”头脑清醒,保持警惕。

第二次——狐狸看到乌鸦不作声,又说明了什么?它真的关心乌鸦的孩子吗?

那它为什么要这样问候呢:

关心乌鸦的孩子,是为了讨好乌鸦,让它放松警惕开口说话。

想一想,狐狸的话该怎么读?

要用亲近、关心的语气和感情来读。

乌鸦的反应与第一次一样吗?为什么会有变化?

听到狐狸问候色的孩子,觉得挺顺耳,心里有所动,觉得狐狸

还不算坏,但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。

第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼,心里怎样想?

知道乌鸦喜欢听奉承话,心想:有门儿,还得好好夸夸它。

狐观夸乌鸦“羽毛漂亮,嗓子好”真的是这样吗?

其实事实并非如此,狐狸是故意奉承,就是想让乌鸦开口,好得到那片肉。

想一想,狐狸这次的话该用怎样的语气读?

读出赞美的语气,再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。

乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它,这时它有什么反应?

你从哪儿看出来的?结果怎样?

心里一高兴,真的唱起歌来,结果,肉掉下来,狐狸叼走了。

想一想,乌鸦的叫声怎么读?

“哇……”的一声,声音适当放低,拉长。

听老师范读后练习,再分角色朗读。

小结课文内容:

1、分角色朗读课文,思考;乌鸦为什么会上狐狸的当?

乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的奉承话,所以上了当。

2、你学完这个故事,从中明白了什么?

知道……爱听奉承话容易上当受骗,所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。

课后练习:

1、造旬:

一……就……

教学方法:先在课文中找出联词。

想一想什么时候用这个关联词?

自己练习说一句话,再写下来。

2、按课文内容填空:

乌鸦( )给他的孩子找东西吃,它找到( ),( )回来,( )窝旁边的树枝上,心里( )。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉,馋得( )。笑着说:“( 〕。”它见乌鸦不作卢,又说:“( )。”接着又说:“( )。”

3、给句子加标点符号,再有语气地读一读:

乌鸦的嗓子好吗

乌鸦的嗓子不好

亲爱的乌鸦您唱几句吧

4、读一读,写一写:

乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉

旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板书设计 狐狸 和 乌鸦

第一次 您好,亲爱的乌鸦! 不作声

第二次 您的孩子好吗? 看了一眼,还是不作声

第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了

《狐狸和乌鸦》教学设计2

一、 设计理念

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中,为学生树立独立人格,充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长,内容生动,是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事,但其中包含了深刻的道理。我认为,读完课文孩子们悟出什么,明白什么,启发多少,甚至对故事角色有何种情感,都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想, ……此处隐藏18158个字……来的尊重、沟通、包容、竞争的氛围等,促使学生在合作交流中增强合作意识和提高交往能力。

3、关注阅读,培养语感。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

四、案例设计流程:

教学目标:

1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 借助课文具体的语言材料,通过众多形式,让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

课前准备:

1、录音机,狐狸和乌鸦头饰。

2、狐狸和乌鸦的幻灯投影。

一、创设情境。

1、出示投影片,播放课文的朗读带。

2、设问:你最喜欢哪一小节?说说喜欢的原因。

(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

[设计意图:通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

二、引导朗读,合作学习。

1、设问:狐狸的三次说话,它的动作、表情有哪些变化?(小组合作讨论)

(教学提示:小组合作学习的步骤:①小组讨论。②组长填写讨论结果。③反馈。)

[设计意图:充分发挥小组合作,培养学生探究问题、解决问题的能力。]

2、指导朗读。

(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)

3、设问:听了狐狸的话以后,乌鸦的心里会想什么?

[设计意图:培养学生的发散思维。]

4、指导朗读。

(教学提示:小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

[设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。]

三、表演迁移,开发潜能。

1、根据课文主要内容自由想像,小组合作带头饰表演。

2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

(教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)

四、总结明理,扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。

2、 小组汇报交流。

(教学提示:谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。)

4、续编故事。

以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。

《狐狸和乌鸦》教学设计15

教学目的:

1、初步理解课文内容,熟读课文。

2、学会本课10个生字,认识2个偏旁。

教学重点:初步理解文章大意

教学用具:多媒体课件

教学过程:

一、 导入新课:

出示课件,同学们,屏幕上的两只动物是什么?(狐狸和乌鸦)他们之间会发生什么事情呢?今天我们一起来学习这篇课文。出示题目:狐狸和乌鸦

二、教学过程:

1、 齐读课题,和老师一起写课题,学生书空

2、初读课文,提要求:读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

3、出示课文中的词语,利用多种形式要学生来读。(自由读、齐读、领读)

4、再读课文,提要求:边读边画自然段

5、狐狸和乌鸦因为什么碰到了一起?(一片肉)找学生读第一自然段。狐狸什么反应?(馋得直流口水),他会想什么办法得到这片肉呢?

6、自由读课文的2——6自然段,用----------画出狐狸的话,用~~~~~~画出乌鸦的表现。

7、分别找学生读出所画的内容

8、总结全篇:学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。

因为 ( ) ,狐狸和乌鸦碰到了一起,狐狸对乌鸦说了( )次奉承话,乌鸦慢慢地( ) ,最终丢了肉。

9、指导生字:

出示两个新偏旁:“贝”和“羊”

(1) 学习生字“赔”和“差”,指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。

(2)让学生在田字格纸上写两遍,把写得好的字在投影仪上展示、评比。

三、课后作业

1、熟读课文,练习分角色朗读

2、课后生字描红

《狐狸和乌鸦》反思

在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后,听取了其他老师很多中肯的建议,发现了自己在教学过程中需要改进的问题,现总结如下:

一、忽视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时,在教学过程中以读为主,读通课文,学会生字词语,指导写字。在读课文过程中,我忽视了教师的范读作用,一直让学生自己朗读,自己领悟,应该在教学一开始先由我进行范读,告诉学生在朗读中应注意的问题,这样学生在朗读中更有针对性。

二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中,忽视了学生在读完课文后的整体感知,二年级的学生有能力把课文的大意说出来,这也是锻炼学生组织语言表达语言的好机会,这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。

三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时,由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应浪费了过多时间,导致后面的生字指导没有完成,自己的课堂语言应该再精炼些,环节设置的更紧凑些,这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学,使我受益匪浅,为我今后的努力指明了方向,相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。

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