田忌赛马教学设计

时间:2024-03-06 09:29:18
田忌赛马教学设计

田忌赛马教学设计

作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家整理的田忌赛马教学设计 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

田忌赛马教学设计 1

教学目标

1.自主学习字词,会认“策、荐”2个生字,理解字义,识记字形;正确读写“赢、拳”等4个生字;理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学重点

读懂课文内容,抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学难点

了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋;理解田忌转败为胜的原因。

教学课时

2课时

教学准备

课件

教学流程

第一课时

一、创设情境,激情导入

1.(板书:赛)

2.同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗?(比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……)

3.在我们的学习或日常生活中,你见过或参加过哪些比赛项目?(参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……)

4.谈话揭题:今天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?(在“赛”字的后面写出“马”字)(板书:赛马)。你们想不想知道是谁赛马呢?(在“赛”字的前面写出“田忌”)(板书:田忌赛马)学生大声读出“田忌赛马”。

5.简介田忌。【出示课件2】

田忌,生卒年不详,妫姓,田氏(亦作陈氏),名忌,字期,又曰期思,封于徐州(今山东滕州南),故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

约为公元前340年,孙膑逃亡到齐国时,田忌赏识孙膑的才能,收为门客。在一次赛马时,孙膑向田忌提出了以下等马对上等马,以上等马对中等马,以中等马对下等马的田忌赛马法。

公元前354年,发生桂陵之战,魏国攻打赵国,齐国派兵相助,田忌为主将,孙膑为参谋,结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。

公元前341年,发生马陵之战,魏国攻打韩国,齐国派兵相助,仍由田忌为主将,孙膑为参谋,孙膑仍进军魏都大梁,用“减灶之计”,让魏军大将庞涓轻敌深入,结果庞涓被杀,齐国大胜。同年,被齐相邹忌用反间计陷害,田忌无法澄清,逃亡楚国。直到齐宣王即位,方才重回齐国。

设计意图:

此环节的教学不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习,还激发了学生的兴趣,又为下文的学习作了很好的铺垫。

6.看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?(田忌赛马的事)田忌和谁赛马?结果怎么样?让我们一起去文中找找吧!

7.简介出处【出示课件3】

田忌赛马出自《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,该书记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。是“二十四史”之首,被公认为是中国史书的典范,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

8.简介作者【出示课件4】

司马迁(公元前145年-公元前90年),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人,一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子,任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。

二、初读课文,解决字词

1.学生自读课文,要求【出示课件5】:

(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果,相机指导。

三、再读感知,理清结构

1.学生大声朗读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。

4.教师总结。

第一部分(1-2自然段):【出示课件6】

第一部分:孙膑观赛,发现策略。

这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发现了取胜的策略。(板书:发现策略)

【出示课件7】

第二部分:孙膑献策,准备赛马。

第二部分(3-10自然段)孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下,同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。(板书:孙膑献策)

【出示课件8】

第三部分:调换顺序,以智取胜。

第三部分(11-16自然段)写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王,点明孙膑以智谋取胜。(板书:以智取胜)

课文以“赛马”为线索,具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

四、细读课文,了解过程

1.默读课文,试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。【出示课件9】

(1)起因:孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发现了取胜的策略。

(2)发展:田忌在孙膑指点下,同齐威王及贵族们约好一起赛马。

(3)高潮:孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。

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(4)结局:田忌胜两场输一场,赢了齐威王。

4.学生自由朗读全文。

设计意图:

引导学生理清课文层次,为更好的理解课文内容做好了铺垫

五、课堂总结,布置作业

1.这一节课,我 ……此处隐藏18809个字……炫耀,夸奖)讥讽(讥笑,讽刺)

轻蔑(轻视,蔑视)得意洋洋(得意忘形)

②自由交流词义

重点:

垂头丧气——低着脑袋,无精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。

⒊指名分节读文,思考:

田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不同?结果如何?

①出示填空:转败为胜

②什么叫“转败为胜”?

③课文哪一部分是写“败”的?哪一部分是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的?

⒋通过讨论得出:

第1、2节写田忌初战失败。13-18节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。

课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。

⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。

板书:失败——帮助——胜利

三、反复读文

四、布置作业

家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来)。

第二课时

一、谈话导入

田忌赛马,前后两次,为什么相同的马匹会产生不同的结果?今天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。

二、讲读课文第一段

⒈田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了?

第一局他们是如何对抗的呢?请大家轻声读课文第一段,找出相关语句。

⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。

(学生动手操作,教师巡视课堂,找摆得较好的学生)。

⒊指名一学生上台操作图片,摆放图片。

完成后,请该生指着图片说明第一局比赛的情形。

教师归纳扳书:(第一局)

第一场:上—→上

第二场:中—→中

第三场:下—→下

⒋那么第一局比赛的结果怎么样?为什么呢?

出示:齐威王每个等级的马都比田忌的强。

⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来,田忌每场都失败。

板书:场场失败

⒍失败后的田忌显得怎样?边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解。

(“扫兴”、“垂头丧气”。)理解这两词表达了田忌怎样的心情?

指导朗读第一段,注意体会人物的心情。

⒎师归纳:第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛,结果都失败了。

三、学习第二段。

⒈师引读:赛马失败的田忌失意地正想离开,可是好友孙膑却来劝慰他——

生接读,出示:从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……

⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他,可这却是一句很重要的话。

请大家想一想:“快不了多少”在这里是什么意思?指名回答:即“快一点儿”或“快得不多”,请大家检查自己摆放的小画片,看是否符合孙膑所说的这句话?

⒊连这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?——

⒋师引读:正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察,所以他——(生)胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”

师:胸有成竹?调换了出场顺序以后,就一定会胜利吗?学生各抒己见

生①:我认为孙膑能取胜,有100%的把握。

生②:我说只有50%的可能。假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输。

⒌师:多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请读书,答案在书中。

生①:我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场。

生②:“齐威王轻蔑地说:‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意。

生③:齐威王正夸耀自己的马呢!

师:“夸耀”与“夸奖”一样吗?

生:“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气。

师:夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说?

生:“这匹马真好!”这是夸奖。“我的马天下无敌!”这是夸耀。

师:好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一个办法看似简单,但是经过了周密的思考的。

过渡体会:孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌,鼓起了田忌的信心。

⒍读好两个人物语气——

孙膑:充满信心,胸有成竹

田忌:“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。

指名学生分角色朗读。

⒎段意:师引读:在孙膑的鼓励下——生接:田忌准备再与齐威王比赛一次。

四、学习第5段。

⒈在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢?

请同学自读课文第三段,找出有关语句,并用图片摆放出比赛的情形来。

⒉摆放完后,指名一学生上台操作图片,并说明比赛情形。

教师归纳板书:(第二局)

下—→上

上—→中

中—→下

⒊这样第二局三场下来,田忌最终以——生:二比一转败为胜。

板书:转败为胜

⒋齐读最后一节,想一想:为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜?

⒌学生讨论后归纳:在对赛马的双主作了准确的分析后,调整秩序,合理安排,使得田忌最终胜利了。

板书:准确分析,合理安排

⒍归纳段意:孙膑用改变马匹出场顺序的方法,使田忌转败为胜。

五、总结全课点明中心。

⒈《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁?

讨论小结:孙膑才是本文的中心人物,文章要表现的也正是他。

⒉那么通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?

交流、讨论。

教师归纳:做任何事情,在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气,而要像孙膑那样,仔细观察分析,找出失败的原因,正确估计双方力量,在可能的情况下,克服困难,争取成功。

⒊教师简介孙膑。

他是我国古代著名的军事理论家,《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作,也是世界各国军事家公认的一本伟大著作,在现代战争中,仍发挥着它的重要作用。

⒋生齐读全文。

六、布置作业

完成练习册;

七、课外阅读

板书设计:

10、田忌赛马

(第一局)(第二局)

第一场:上—→上下—→上

第二场:中—→中上—→中

第三场:下—→下中—→下

场场失败转败为胜

准确分析,合理安排

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