盘古开天地课文教学设计

盘古开天地课文教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的盘古开天地课文教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、创设情境，渲染神话意境

1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

（课件出示）血液倒了下去逐渐

下降创造猛劈

滋润混沌抡起缓缓肌肤

3、找中心句

（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

（2）生汇报（课件出示）

（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。

三、走进神话

创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。

（一）学习第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

2、全班读。

（二）学习盘古醒来

1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

（2）对比句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

（3）指导朗读，读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢？

（1）生汇报

（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）

（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——

（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）

（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。

2、预习下一部分的内容。

一、创设情境，复习导入

师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。

二、研读感悟

1.研读第2自然段

(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?

(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。

(3)交流：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词：开天辟地。

指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)

(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。

①师生合作读此句；男女生合作读。

②师：在读的过程中，你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)

师：请大家思考，这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。

③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。

4.研读第3自然段

(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?

(2)师：一年过去了，盘古怎么做?

师：一百年过去了，盘古仍然……

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……

师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。

师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)

(3)感受盘古的顶天立地。

①师说词，生读盘古顶天立地的句子。

②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。

(3)师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……(生答)

5.研读第4自然段

(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。

(2)指读。

师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)

(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。

①出示诗化课文，教师配乐朗读。

他呼出的气息，变成 ……此处隐藏23436个字……1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、出示我会认，指导学生识记生字。

4、理解词语。

5、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6、再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文主要写了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

7、出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

翻：左边窄长，首笔是短撇，“米”一横向上拉，“田”要小，“羽”稍窄长。

劈：上边要扁宽，尸字上边没有点，立字下横稍长，刀字要扁窄。

浊：左窄右宽，虫字扁框居中、中间一竖要长、下横起笔向上提、末端有一点。

竭：立字要扁窄，右上边日要小，勹稍宽、里边人字要小、外边是竖折。

奔：大字横稍短、撇和捺要舒展，中间十字要小，下边横位置靠上，竖撇和竖稍分开。

滋：兹字上边点和撇在横上、注意与艹不同，下边两个幺字稍小、要写紧凑。

8、初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了盘古的献身精神。

（四）当堂检测

第二课时

（一）出示学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

2、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。(重点)

3、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。(难点)

（二）品读释疑

1、盘古是如何开天辟地、创造宇宙的？

2、盘古创造宇宙前是什么样子的？

天地未分、混沌一片、盘古沉睡。

3、很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。

4、有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。它一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

“微光”是微弱的光，说明“鸡蛋”裂开的缝并不大，为下一句“看见斧头”做了一个铺垫。

5、巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

盘古石如何把天地劈开。

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

如何理解这句话?

这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“缓缓上升”“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。

7、天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

“头顶天”“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。

8、这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

为什么把盘古比作巨人？

盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的巨人。

9、又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

“精疲力竭”指精神、力气消耗已尽。

把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？

不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦地开天地的无私与伟大。

10、讨论交流：盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的变化？

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼，变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地的四极；

他的躯干，变成了五方的名山；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

（观看图片）

11、想象说话：

“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象。

他的头发变成了粗壮的大树。

他的牙齿变成了雄伟的长城。

12、伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

双眼——太阳和月亮

汗水——雨露

汗毛——花草树木

血液——江河

四肢——四极

声音——雷声

气息——风、云

12、借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。（课后第2题）

示例：盘古用斧头把“大鸡蛋”劈开，分成了天、地，盘古怕它们还会合在一起，他头顶天，脚踏地，身体随着天升高、地加厚而不断长高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙。

（三）结构主旨

1、课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2、课文主旨

本文讲了盘古开天劈地的故事，表达了盘古开创世界的无私献身和持之以恒的精神。

3、写作方法：学写排比句

（1）排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。文章第5自然段用了8个小分句组成了一个排比句，这样写的作用是更能表现出盘古的奉献精神。

（2）举例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这段文字用了排比句，更能表现漓江水静、清、绿的特点。

（3）练一练：最喜欢公园里的花吗？认真观察后填写排比句。

花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

4、课堂小结

同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

5、主题延伸

读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话故事，同学们课下可搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。

牛郎织女、精卫填海、后羿射日

（四）课堂拓展

推荐阅读：《嫦娥奔月》《狗吃太阳的传说故事》

（五）当堂检测