心理健康教学设计

时间:2024-07-18 18:17:14
心理健康教学设计15篇

心理健康教学设计15篇

作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的心理健康教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

心理健康教学设计1

活动目标 1.知识:知道学习要肯于动脑筋,不怕困难,掌握克服学习中各种困难的一些方法。

2情感与态度:愿意通过自己的努力去学习,体会克服困难取得成功的愉悦。

3.能力:知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。

活动重点 掌握克服学习中各种困难的一些方法。

活动难点 懂得如何主动地去学习。

活动准备 课件

活动过程

一、谈话导入

师:在坐的小朋友个个都很能干,在学校是好学生,在家在社会上都是好孩子,可由于我们年龄较小,才读三年级,好多好多知识,好多好多的事情我们还不懂不会,怎么办?

生:略

师:正因为我们是小学生,主要任务就是学习( 板书:学习 ),不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、… 反正要学的东西实在是太多太多了。不过学习过程中肯定会遇到许许多多困难和烦恼。听你们□老师介绍,小朋友们已经在学习过程中主动想办法,克服一个又一个的困难,解除了一个又一个的烦恼。确实是好样的。

今天,我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和烦恼提出来,请同学们一起来帮帮他。好吗!

  二、出示问题 10分钟

1.出示课件1《冬冬的烦恼》。

2.同学们齐读问题。

3.生思考:冬冬的问题出在哪?你打算怎样帮他。(板书:问题 解决办法)

4.生交流。(师相机板书:字不认识 查字典;读的很吃力、更不知列式 多读;爸妈没能回来 自己先做;…… )

5.简结:刚才,同学们帮冬冬找出了问题,并给他提出了很好的改进建议。我知道,同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼,但大家都学会了动脑筋,想办法,困难和烦恼都被我们一 一克服和解决了。自己都已经学会了做学习的主人。(相机完成课题的板书:做学习的主人)

下面就请同学们结合课本第35页的内容以(前后或左右)小组为单位交流你是怎么做的?

  三、转换角色

1.自主学习(小组为单位交流);6分钟

2.班级交流(可结合课件一 一展开);6分钟(相机板书:不会、不知道----多看看、多问问;不了解----查查资料(百科全书、书籍、网上……);解法不一样;格言——水滴石穿;…… )

  四、联系实际,拓展交流。10分钟

1.课件提出:你在学习过程中还遇到过什么新问题?你是怎样解决的?能不能好不保留向大家传授传授你的好经验。

2.学生经验交流。[ 每位交流后师须注意给予评价 并相机板书:略)

  五、小结 5分钟

经过以上几位同学的交流,别看我们还小,可在解决自己遇到的问题时已经积累了不少好经验。

只要我们树立信心,[ 结合板书进行 ] 持之以恒,主动去学,再大的困难和烦恼没有克服不了和解决不了的。学习的主人必定是我们。

  六、课后作业:给自己写个格言夹在小书桌的玻璃板下或贴在小书桌旁。常给自己提个醒

心理健康教学设计2

一、教学目标;

1.什么是价值和价值观?

2.价值观的导向作用是什么?

3.意识的正确与否判断的标准是什么?

二、教学过程

1、在我们内心深处有一个藏了十几年的梦,这个梦,这个愿望让我们欢欣鼓舞,为了这个梦,我们在汗水中走过十几载春秋。梦没有变,摆动着的只是我们不停前进的脚步,舞动着的只是我们美丽的流苏,在通向学习的旅程中,谁能说得清什么是苦,什么是甜,但是如果认准了前进的目标,就让我们义无反顾,持之以恒。为了学习,咱拼了!

2、荀况在《劝学》中这样讲道:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”,在我们学习的道路上,又何尝不是这样呢?我们只有做到锲而不舍才能获取胜利的果实。踏上第一千步的时候,仍然可能遭到失败,但成功或许就躲在第一千零一步。或许我们只要再前进一步,胜利之花就属于我们啦!也许这最后一步走起来真的很难、很苦、很累,但只要我们有恒心,有永不言弃的信念,持之以恒,我相信这一步不会阻碍我们梦的起飞,因为我们一直都知道“带棘的玫瑰往往更红,雨后的天空往往更蓝”。

3、人生只有走出来的美丽,没有等出来的辉煌,在学习的路不是一帆风顺的,更不是顺流而下的航程。它是一部跌宕的交响乐,是一条荆棘密布的险途,是波涛汹涌的大海。在这段旅程中,当我们面对风雨急骤的天空,面对波涛汹涌的大海,面对坎坷,面对不幸,让我们高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧!”让我们谨记“梦想有多远,我们就能走多远”。让我们用恒心去战胜高考途中的每一道坎坷,让我们用恒心去描绘生命最美的乐章。命运掌握在我们自己手中,相信自己,我们是最棒的。

4、有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。即使有落寞的失意,我们也不轻言放弃,为了年少纯真的梦境,我们一起努力。完美的结局,或许有点遥不可及,只是梦还在心依旧,沿着努力学习的轨迹,我们携手并进。

心理健康教学设计3

一、课程目标设计

心理健康活动课的一般目标是通过自我探索过程,借助团队的力量,在与其他成员的沟通交流中,增强解决问题和抉择的能力,探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题,解决冲突矛盾,评估、澄清个人的价值观,并对此做出相应修正与完善,从而获得自我成长。

针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等,心理健康活动课的教学目标是促进学生自我认识、自我成长、自我完善。学生具体的学习目标确定为以下能力目标和知识目标。

1.能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境,感受由此带来的愉悦,找到自己在新环境中的位置,觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题,相互启发,提出可行的解决方案。

2.能够觉察自我

即学生能够从不同的角度觉察自我,更全面、准确地认识自我,发现自己的独特性,提升自己生命的价值,从而更好地发展自我。

3.能够意识到人的潜能

即学生能够关注自己的正向信息,体验自信的效用,觉察不自信的方面,分析原因。

4.能够感受生命的意义

即学生能够澄清价值观,意识到什么是生命中最重要的。能够感受生命的短暂,珍惜生命、珍惜时间,提高生命的质量,过充实精彩的人生。……此处隐藏17741个字……。

互动:

(艾,你已经写好了,你叫什么名字呀?老师已经记住了,你是哪个班中的一员,叫…赶快把你的树叶贴到班级树上)

(好,有那么多小朋友都写好了,请写好的小朋友从这边上来,把你的小树叶贴到班级树上,然后从这边下去。)

贴时组织纪律:(看看我们班哪一位小朋友最热爱班集体,最遵守纪律)

(老师发现你们班的小朋友非常遵守纪律,许多小朋友都安安静静的坐到了位置上,老师觉得你们特别的热爱集体,能为集体争光,你们可真棒呀!)

4、过度:你们看,有了我们一个个可爱的小朋友,我们的班级树更美了,你们说是吗?

二、人多力量大

1、过渡:是呀!班级是我们学习、生活的园地,老师像父母一样在关心着你们,还有小朋友一起学习,共同游戏,这是一件多么开心的事啊!

小朋友们,你平时都和小伙伴玩些什么游戏呢?老师也拍摄了一组开心的画面带给大家看看,这些活动有趣吗?

今天我们也来玩一个有趣的游戏.老师这儿有一张特别沉重的桌子,要从这边搬到那边,咱们班哪个同学力气?

2、同学们给他加加油,好吗?准备好了吗?

(搬到一半,停住了,)你怎么了?(很累)刚才老师看到你咬紧牙关,脸都涨红了,你是班级中力气的同学,还有那么多同学给你加油,可是你还是觉得那么累,看来一个人的力量是有限的,咱们再请一名同学帮帮你,你点一个好吗?

3、采访:现在两个人搬比刚才一个人搬,感觉怎么样?(轻松多了)是的,两个人的力量就比一个人的要大。

4、但还是有点累是吧?我们再请两个人来帮忙,你点2个。

那么快就搬过来了,谢谢,请你们下去。

5、小朋友,从刚才的游戏中我们已经看到了(两个人的力量比一个人大,四个人的力量比两个人大)是呀,在一个集体中,我们人多力量才会强大(板书:人多力量大)

6、请一个小朋友读一读,我们全班来读一读。你们看,一个人的声音不是很响亮,全班的声音就非常响亮了,这真是人多力量大啊!

三、团结力量大

1、那么单单人多就力量大吗?我们再来做一个游戏,还是请刚才四个同学来抬桌子,刚才他们很轻松的抬过去了,这一次又会怎样呢?咱们仔细看:

2、说四个方向,预备,开始,

3、小朋友们,你发现了什么?你们猜猜这是为什么呢?

4、我请这四位同学来揭开谜底,

5、现在你们知道他们为什么抬不动了吗?

6、那现在你们还认为只要人多就力量大吗?

7、对呀,我们要劲往一处使,心往一处想,这就是团结。

板书:团结力量大

心理健康教学设计15

活动目标

1.了解自己面临的压力及压力状况,理解适度压力可以激发潜能,提高效率。

2.通过小组活动、讨论分享感受压力带给自己的心理影响,探讨掌握缓解压力的方法和技巧,同时体验放松法以便更好地应对压力。

3.培养积极乐观的人生态度,树立面对生活中压力的勇气。

活动流程

一、团体暖身阶段

雨中人(8分钟)

带领大家进行经典的心理学测试——雨中人。

请大家在A4纸上画一幅雨中的人物场景图,不要采取写生、临摹的形式,可以随意画。

3.根据要求进行雨中人测试。

①这是一幅场景图;

②所画的人物尽可能要有表情,不能是火柴人

3.对自己的“雨中人”进行分析。

二、团体转换阶段

压力自画像(11分钟)

1.讲解压力概念,请同学们完成《我的压力卡》,并统计压力得分情况。(6分钟)

如果你的压力评分大于等于7分,这个分数表示你正经历太多的压力,你的行为会伤害自己,也可能会影响其他人。因此,对你来说,学习如何减压是非常重要的。

如果你的压力评分在5-6分,这个分数指出你的生活中的兴奋与压力量也许是相当适中的。偶尔会有一段时间压力太多,但你也许有能力去享受压力,并且很快地回到平静状态,但是做一些松弛的练习仍是有益的。

如果你的压力评分在4分及以下,这个分数意味着你的生活中所经历的压力经验不够,生活可能是比较沉闷的,或是你并没有正确地分析自己。多寻求些刺激,以增加压力激活反应。

2.讲解压力的影响——耶克斯-多德森定律。(5分钟)

三、团体工作阶段

压力我不怕(25分钟)

1.组织学生进行小组讨论分享减压的方法和技巧。(11分钟)

2.总结补充减压的方法和技巧。(6分钟)

3.带领同学们体验呼吸放松训练法

冥想放松法,渐进性肌肉放松训练法。(8分钟)

四、团体结束阶段(1分钟)

老师:总结,鼓励,寄语、

学生:回味,思考,升华

附件:

绘画测验——雨中人

今天我们来做一个经典的心理学测试——雨中人,请大家在纸上画一幅雨中的人物场景图,不要采取写生、临摹的形式,请认真的画,可以想画什么就画什么。另外有两点要求,首先,要求这是一幅场景图;其次,所画的人物尽可能要有表情,不能是火柴人。(注意倒计时1分钟提醒)

这个测试主要考察我们所面临的压力情境以及压力情境下的反应,雨象征着外界的压力,我们一起来分析

1.咱们先来看雨:

(1)雨点的大小:雨点大小,表示压力的大小,如有闪电、雷等,也说明压力大。

(2)雨点的范围:雨点范围的大小也反映压力的大小。

(3)下雨的时间:若刚开始下雨不久,则说明压力刚刚出现在你的生活中;若这场雨快结束了,则表明近期的压力源很快就要过去了;

2.挡雨物

(1)无挡雨物:这种人在遇到压力时,常感到无力、无助,有一定依赖性,既不满环境,但又没有改变与离开环境的行动。

(2)有挡雨物且有效:若有伞或其他挡雨物且把自己保护得很好,同时脸上的表情也非常沉着或乐观,说明对压力有足够的信心,可以借助其他力量来减少压力,有良好的应对压力的方法。

(3)雨具无效。虽然有雨具来遮风避雨,但觉得雨具不是很有效,或是雨伞被风吹翻,或是身上依然被淋湿。说明你现在可能会有一定的焦虑,对压力会有些不适应。希望通过今天这节课,大家都能找到一件有效的雨具为我们遮风挡雨。

备用资料:

1.画面有其他人同行:此同行人在你心目中较重要,如画路人,指你愿与人沟通、分享

2.跑:有逃避之意

3.人物有耳朵,代表你善于倾听

4.两腿的距离:代表你好动程度,工作的选址与选向,如不愿坐办公室,且代表学习、反应速度的快速程度。

5.手的范围:掌控欲的强弱及范围的大小

6.人物绘画简单,以符号代替(如头用一圆圈代替,手腿用线条代替),有两种可能:要么是你没有认真画,否则代表你掩饰性强,说谎不易被人察觉。

《心理健康教学设计15篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式