《搭船的鸟》教学设计

时间:2024-01-01 11:41:22
《搭船的鸟》教学设计15篇

《搭船的鸟》教学设计15篇

作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《搭船的鸟》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《搭船的鸟》教学设计1

【教材分析】

《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元,本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法,提高习作水平。本单元主题为留心观察,因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力,为写作提供素材。

【学情分析】

三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生,在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

【教学目标】

知识与能力:

1、正确流利有感情地朗读课文

2、正确认读十一个生字、会写八个

过程与方法:

1、知道作者仔细观察了哪些事物,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解观察事物的方法及其意义。

2、通过反复朗读和小组讨论,关注翠鸟的外貌描写,体会翠鸟的美丽外形;关注翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

情感态度与价值观:

感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界,培养学生热爱自然、亲近自然。

【教学重难点】

重点:正确流利有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落;认读写生字;认识翠鸟,感受自然之美。

难点:体会课文作者的思想感情;学会观察生活,学习描写事物的方法。

【教学过程】

一、导入

(1)课件出示“鹦鹉”的图片,从而认识“鹦鹉”一词。提问:你喜欢这只小鸟吗?为什么(引导学生说出自己的感受)

(2)引入新课:课件出示“搭船”一词。提问:你搭谁的才车或船去过哪里?(生回答之后做简要点评)。一次,一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船,这是一只什么鸟?它要做什么呢?和老师一起去看看吧。

设计意图:通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像,迅速吸引学生的注意力;提出问题,调动学生思考的积极性,从而自然引入本篇课文。

二、复习巩固

(1)分段指名朗读课文(要求:正确流利、声音洪亮)。

(2)脱离课文单独出示生字让同学们认读,全对的给一张贴纸。

设计意图:检查第一课时学习情况,为深入研读做准备。

三、深入研读

自由朗读课文,思考老师提出的问题:①搭船的鸟是一只什么鸟?②这只鸟长什么样子?③这只鸟的动作是怎样的?

小组讨论得出结论,分小组展示。

①翠鸟。

学生回答后课件出示第五自然段并齐读:母亲告诉我这是翠鸟。哦,我明白了,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

②课件出示第二自然段。

板书:嘴——红色;羽毛——翠绿;翅膀——蓝色。得出:外形美丽。

③课件出示第四自然段。

标出表示翠鸟捕鱼的动词(冲飞衔站吞)

问:从这些动词你体会到了什么?(翠鸟的动作敏捷)

问:还能从哪些词语看出来?(一下子;没一会儿。)

板书:冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出:动作迅捷。

我们一直在说翠鸟,翠鸟在哪儿呢?(船头)

在船头干嘛呢?(搭船捕鱼)

船上除了翠鸟还有谁?(“我”、母亲、船夫)

你觉得鸟与人相处的怎么样?(和谐)

小结:正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的神奇美丽,也正因为鸟喜欢人,才生活得这么快乐,才出现了这么和谐的画面,作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

设计意图:通过小组讨论的形式让学生深入课文,得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写,体会作者细致的观察和描写,为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

四、拓展延伸及作业

1.背诵自己喜欢的段落,同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

2.课下仔细观察自己熟悉的小动物,抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

设计意图:读写结合,以读促写,提高学生的观察能力和书面写作能力,进一步加深对课文的理解。

《搭船的鸟》教学设计2

【教学设想】

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。

3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

根据学生具体情况,预设以下几种答案:

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

[设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,x导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]

二、初读课文,识记生字。

1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文,师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。

[设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

7 ……此处隐藏18790个字……

四,再读课文,深入体会

1,师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

5,那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?

6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

五,升华主题

出示图片《搭船的鸟》

师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”

六,积累与扩展。

1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

《搭船的鸟》教学设计14

目标

1.读课文,体会作者观察的细致和好处。

2.阅读语段,通过品味词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

重点

通过重点词句,想象情景。

难点

体会作者观察的细致。

一、复习导入

1.出示生字词卡片,复习巩固。

2.这节课我们继续学习《搭船的鸟》。

二、读课文,思考问题

1.课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)

2.齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

三、品读第2自然段,体会观察

1.边读边想,搭船的鸟是什么样的,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

2.出示第2自然段。

3.指名学生读。

4.交流读后的体会。

师:在你眼前,你仿佛看到了什么?

5.这只翠鸟有哪些特点?请在文中画出来。

6.教师板书这只翠鸟的特点。

羽毛——翠绿

翅膀——带着一些蓝色

嘴巴——长、红色

7.交流讨论,作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

8.教师总结:作者仔细观察,抓住了翠鸟的外形特点,通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

四、品读第3自然段

师:如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段中的问句。

师:那么这只翠鸟到底要干什么呢?(学生自由想象,小组内交流。)

五、品读第4、5自然段

1.课件出示第4自然段,说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

2.找出描写翠鸟捕鱼时的动词,想象翠鸟捕鱼的情景。

3.从这些动词中,你发现了什么?(作者观察得十分仔细。)

4.师指导朗读第5自然段,指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)

六、回归整体,体会留心观察的好处

1.这次旅途刚开始是怎样的?后来呢?是什么使这次旅行发生了变化?(指名学生说)

2.一次普通的平常之旅,因为翠鸟的出现,使得整个旅行充满了快乐,这是因为作者留心观察周围的事物,我们自己也应该像这样留心观察,积累习作素材。

七、升华主题,出示小狗的情境图

师:同学们看到这幅图片想到了什么?你们觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你们能像作者那样仔细观察,然后写下来吗?(学生书写)

搭船的鸟

翠鸟

教学本课时,我让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句,发现作者观察的方法,引导学生想象翠鸟捕鱼的情景,并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟:只有仔细地观察,才能用上这么准确的动词。

《搭船的鸟》教学设计15

【教学目标】

1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段,感受翠鸟动作的敏捷,体会作者观察的细致。

3.回顾全文,体会留心观察的好处,学习观察的方法,激发学生留心观察的兴趣。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟动作所作的观察,感受“我”观察的细致。

【教学准备】

老师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习回顾。

1.引导回顾:通过上节课的学习,我们知道了什么?

2.师生交流:

我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察:

(1)作者观察了下雨时船上的情景。

(2)作者观察了小鸟的样子。

(3)作者观察了小鸟捉鱼的动作。

3.师小结:

上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写,让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段:

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

4.过渡:作者不光对翠鸟的外形观察的细致,描写的精彩,对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足,让我们一起来读读吧。

二、学习“翠鸟捕鱼”,体会作者观察的方法。

1.自由读第4自然段,说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。(动作敏捷)

我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

2.交流预设:

(1)翠鸟飞得很快。(你是从哪里体会到的?)翠鸟一下子冲进水里,一个“冲”字,写出了翠鸟动作迅速。

(2)翠鸟捉鱼的本领很好。(谈体会)“没一会儿”它又飞起来了,还衔着一条小鱼,时间很短。(理解“衔”,叼着)

3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察,主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”,翠鸟还有哪些动作,请你圈出来。

(1)学生自由读书、圈画、交流(冲、飞、衔、站、吞)

(2)体会作者观察的细致。

①课件出示课后第二题。

②请听老师范读,注意加点的动语,边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

③学生交流:描述自己看到的画面,可以加上自己的动作表演。

④此情此景,我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面?

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